2025年12月8日上午8:00，恩施高中历史高级教师刘涛老师应邀做客我院，在太阳集团古天乐1号教学楼224教室作了《核心素养指引下历史课堂的设计与实践》专题讲座。本次讲座由刘彦波教授主持，学科教学（历史）专业研究生聆听了本次讲座。

刘老师以历史核心素养的四条路径为切入点，表明要先明确教学目标，围绕五大素养设计任务、聚焦能力培育；再重构教学内容，打破碎片化知识、按素养整合教材以帮助学生建立系统化认知框架；接着优化教学方法，通过史料分析、情境创设等方式推动互动探究，让学生在实践中深化素养理解；最后完善评价体系，将评价重点从知识记忆转向素养达成度，实现“教-学-评”一致来保障目标落实。

首先，刘老师以高中历史《中外历史纲要》中的“十月革命” 一课为核心案例，展现了基于教材文本下的十月革命。他指出要先明确课程标准与学习目标，聚焦从唯物史观、时空观念等角度理解十月革命；在分析十月革命背景时，引入一战时期俄国兵力损耗、工厂停工等一手史料，引导学生思考 “经济基础与上层建筑的辩证关系”，让唯物史观落地；梳理革命历程时，用时间轴串联关键节点，结合俄历与公历差异解读革命命名，强化时空观念。

其次，针对历史教学中史料与图片资源的应用误区，刘老师以多幅历史地图为具体载体展开实操教学。例如，刘老师展示了历史教材中《托勒密世界地图》《奥特里乌斯世界地图》《利玛窦绘制的地图》等不同时期的世界地图，讲明如何引导学生结合时代背景把握认知演变以强化时空观念，观察地图细节并结合史料落实史料实证，解读技术进步与认知拓展的时代动因培养历史解释，通过视角差异渗透唯物史观，借中西融合特点培育文明互鉴的家国情怀。随后，还展示了元、明、清三朝的南海形势图，讲述如何引导学生按朝代时序梳理南海相关的名称与疆域演变，并结合古籍记载等佐证中国对南海的开发管辖，培育学生的时空观念、史料实证和家国情怀；之后又介绍了元朝的运河海运路线图、郑和航海图等，还提及了红山文化遗址、元谋人门齿化石等历史遗存相关的图片资源，这些图片资源都成为历史教学中辅助理解知识的重要载体。

再次，刘老师聚焦历史教材资源的“选择与有效使用”，认为核心是通过科学筛选和优化运用资源，实现从“知识传递”到“素养培育”的教学升级。刘老师指出资源选择需遵循三大核心标准：一是素养契合度，优先选取能精准匹配唯物史观、时空观念等核心素养的材料；二是难度适配性，根据学生基础分层处理资源，基础层用带关键词的直观材料，提升层用完整史料搭配精简备注；三是情境真实性，优先选用一手史料和权威二手史料，排除非学术、偏颇类资源。同时，内容针对资源使用的四大常见误区给出优化策略：将仅作插图的地图转化为探究工具，通过问题引导学生挖掘背后的历史逻辑；摒弃史料堆砌的做法，围绕核心素养聚焦1-2则关键史料；为图片解读设计阶梯式问题链，从表象描述深入本质分析；针对不同学情设计分层任务，兼顾基础、提升、拓展层学生的学习需求。

最后，刘老师鼓励研究生深耕教材资源，学会利用AI挖掘文本、图片、地图等各类史料的素养培育价值。强调“教-学-评”一体化，通过科学评价机制确保核心素养真正落地课堂，资源运用的终极目标是在传递史实的基础上，要落实核心素养培养，帮助学生掌握历史思考方法，培育学生的家国情怀与历史担当。

讲座尾声，学生代表张希发言，她表示听完刘老师的讲述明白了要不断更新自己，保持学习的能力，在教学中要有自己的追求和主题立意，同时，在AI盛行的今天既要用AI也要防AI。教材作为立身之本，作为教师一定要吸收教材的内容，形成自己的框架结构，立足教材展开教育教学。随后，刘彦波教授对讲座内容进行了总结。他表示本次讲座带给大家最大的一个启示是：教学相长。在中学教学中，教师要做到的不仅仅是会教学，还要学会学习、学会研究；在运用史料时要查明出处，对教材的运用更是要深入，不仅局限于教材辅助部分，还要有自己的理论和切身实践。

本次讲座搭建了“明确素养目标—重构教学内容—优化探究方法—完善评价体系” 的教学路径。帮助学生理解如何以核心素养为锚点选择兼顾适配性与真实性的资源，通过问题链、分层任务深度运用资源避免浅层使用，同时立足学情与课标，实现知识、能力与价值引领的统一。

主讲人简介：刘涛，恩施高中历史高级教师、历史教科室主任，太阳集团古天乐专业学位硕士研究生校外导师。获得湖北省精品课、优质课、教学设计一等奖，恩施州优秀教研成果奖、教研优秀个人。主编、参编教辅资料30多部，在《中学历史教学》《教学考试》等期刊上发表论文20余篇，主持、参与省州级课题10多项。